Педагогические рекомендации по формированию функциональной грамотности учащихся
- В целях содействия формированию функциональной грамотности учащихся использовать на учебных занятиях активные формы, методы и приёмы обучения.
- В начале урока, на этапе мотивации, извещать учащихся о том, где в жизни (вне зависимости от профессиональной деятельности) могут пригодиться полученные на уроке знания.
- Практиковать межпредметные и внутрипредметные связи посредством построения заданий, требующих знаний из разных областей науки.
- Учить мыслить критично: ставить под сомнение факты, которые не проверены, обращать внимание на конкретность цифр и суждений.
- Развивать коммуникативные навыки: требовать от учащихся неодносложных ответов, учить строить развёрнутые суждения с элементами анализа и синтеза.
- Привлекать к участию в дискуссии: конференциях и форумах.
- Расширять кругозор, привлекать к чтению, использовать разные источники, проверять свои знания в викторинах (привлекать учащихся для подготовки вопросов к викторине).
При решении учебных задач учить анализировать, сопоставлять, систематизировать и обобщать данные из разных источников и в разных формах (текст, таблица, схема и т.д.), а также преобразовывать изучаемый материал в разные формы, например, правило в виде текста – в таблицу, схему, алгоритм и т.д.
ВОПРОСЫ ДЛЯ АНАЛИЗА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ПОЗИЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Соблюдение основных принципов дидактики:
- соответствие учебного материала уровню современной науки
- взаимосвязь педагогического руководства с сознательной, активной деятельностью учащихся
- содержательно-логическая связь учебного занятия с предшествующей подготовкой учащихся
- включение учащихся в деятельность, связанную с моделированием, мысленным экспериментированием
- соответствие объема и уровня сложности учебного материала реальным возможностям учащихся
- контроль прочности овладения учащимися знаниями, умениями, навыками
- включение в содержание учебного занятия способов учебно-познавательной и исследовательской деятельности
- использование приемов индивидуализации и дифференциации обучения
Технологии, методы, приемы и формы организации учебной / познавательной деятельности учащегося:
- использование активных форм обучения
- наличие внутрипредметных и межпредметных связей
- постановка вопросов, требующих активной мыслительной деятельности учащихся, создание нестандартных ситуаций при использовании знаний.
- использование приёмов анализа, синтеза, сравнения, обобщения; постановка перед учащимися проблемных задач и вопросов;
- обучение учащихся осуществлять логические операции;
- решение новых, нетиповых задач, на актуализацию опорных знаний и умений, на применение знаний и умений в новой ситуации, на самостоятельное теоретическое осмысление
- обучение применению знаний в стандартной и нестандартной ситуациях
- обучение учащихся сопоставлять факты, понятия, воспроизводить основные знания по изученному материалу, выделять существенные признаки, конкретизировать их
- методы и приемы ознакомления учащихся с новым материалом (слово учителя, рассказ, беседа, наблюдения над языковыми явлениями, самостоятельная работа учащихся)
- работа над новыми понятиями, правилами (выделение существенных признаков, понятий, осознание сути термина)
- систематичность, последовательность, правильность протекания анализа, синтеза, сравнения, обобщения, конкретизации
- характер вопросов, задаваемых учителем (соблюдение принципа научности, требований логики, особенности речевого оформления вопросов)
- развитие речи учащихся, умения логически мыслить, аргументированно доказывать тезис / правило
- применение проблемных методов: поисковые, исследовательские, проблемное изложение и т.д.
- постановка учителем проблемных вопросов, создание проблемных ситуаций, показ их разрешения; владение учителем способами создания проблемных ситуаций; соблюдение правил постановки учебной проблемы
- формулировка проблемы, выдвижение и обоснование гипотезы, нахождение путей доказательства (опровержения) гипотезы, проверка правильности ее решения
- развитие мышления учащихся: создание проблемных ситуаций, использование заданий, формирующих параметры мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, обобщение, конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого мышления
Осуществление развития учащихся в процессе обучения:
- развивающая направленность урока
- информация на учебном занятии для общего развития учащихся
- развитие познавательных способностей учащихся на каждом этапе урока
- вовлечение учащихся в мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация)
- развитие у учащихся: логического мышления, критичности мысли, умений сравнивать, делать выводы
- развитие у учащихся воли, интеллекта, эмоций, познавательных интересов, речи, памяти, самостоятельного мышления
- формирование самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого урока
- развитие сознательности, активности и самостоятельности учащихся
- информация на учебном занятии для развития творческого мышления
- осуществление межпредметных связей
Воспитание в процессе обучения:
- использование воспитательных возможностей содержания учебного материала
- мировоззренческое воспитание учащихся, выработка взглядов, суждений
- связь обучения с жизнью
- содействие воспитанию порядочности, гуманного отношения к людям, природе, уважительного отношения к труду
Деятельность учащихся
- обеспечение активности познавательной деятельности учащихся на всех этапах учебного занятия
- наличие практической деятельности учащихся
- характер познавательной деятельности учащихся преобладающий на уроке (репродуктивный, поисковый, творческий)
- обучение самостоятельной деятельности, закрепление знаний и умений, которые необходимы учащимся для самостоятельной работы;
- развитие творческих способностей учащихся
- создание творческого продукта в ходе учебного занятия
Мотивация деятельности учащихся
- приемы стимулирования деятельности учащегося, создания ситуации успешности
- осознание учащимися значимости и актуальности нового материала
Формирование культуры устной и письменной речи
- работа по развитию речи учащихся, навыков чтения, письма
- обогащение словарного запаса учащихся
- обучение полноценному восприятию учащимися текста и слова учителя как основных образцов правильно оформленной речи
- использование выразительного чтения вслух как один из приемов формирования культуры устного высказывания, как средство эмоционального и личностного осознания текста
- обучение работе с книгой, другими средствами обучения, источниками информации
- обучение работе у доски с наглядностью, картой, схемой, прибором
- формирование умений описывать, характеризовать, сравнивать, анализировать учебный материал, вести диалог, дискуссию, делать выводы и обобщения
- речевое развитие учащихся (умение логически, аргументированно выразить свою мысль, доказать тезис/правило)
- повышение культуры устной речи учащихся, тактичность исправления ошибок в соответствии с нормами литературного языка.
