2018/2019

В 2018/2019 учебном году в ГУО «Средняя школа №7 г.Барановичи» продолжалась реализация инновационного проекта «Внедрение модели тьюторского сопровождения исследовательской деятельности учащихся посредством взаимодействия учреждений общего среднего и высшего образования»

С целью формирования культуры исследовательской деятельности учащихся и обеспечения тьюторского сопровождения реализации индивидуальных программ их исследовательской деятельности в школе работал тьюторский клуб «Исследователь». Исходя из познавательных интересов за тьюторантами были закреплены педагоги школы и тьюторы – преподаватели и студенты (выпускники нашей школы) исторического факультета УО «БГУ», лечебного факультета УО «БГМУ», факультета КСиС УО «БГУИР», исторического факультета УО «БГПУ им. М.Танка», Познаньского экономического университета (Польша)

Продолжалась реализация комплексно-целевой программы инновационной деятельности по внедрению проекта и выполнялись мероприятия согласно календарному плану работы.

В рамках реализации проекта педагоги с тьюторской позицией продолжили вести педагогические мини-исследования, согласованные с научным консультантом: «Образовательное событие как форма тьторского сопровождения исследовательской деятельности учащихся», «Использование метода кейс-стади как разновидности аналитической технологии в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности учащихся», «Использование метода “Портфолио” в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности учащихся».

Создана избыточная образовательная среда за счет предоставления перечня учебной, справочной, научной литературы, Интернет-ресурсов, личностно значимых для тьюторантов в рамках исследовательской деятельности. Также тьюторантам предоставлялась возможность самообразования и самовыражения, участвуя в образовательных событиях как в школе, так и в ГУО «БарГУ», ГУО «ДДТ г.Барановичи», Ледовом Дворце г.Барановичи, ГУМУ «УМК г.Барановичи».

Учащиеся-тьюторанты 1 раз в четверть участвовали в работе Лингвоакадемии факультета славянских и германских языков УО «БарГУ» (руководитель А.И.Бойко).

В ходе индивидуальных и групповых тьюторских консультаций педагоги и учащиеся анализировали реализацию индивидуальных программ исследовательской деятельности с целью актуализации и расширения когнитивных, психологических и практических самообразовательных возможностей учащихся.

Консультации тюторантов и педагогов с тьюторской позицией с тьюторами-студентами учреждений высшего образования проводились преимущественно в дистанционной форме – в режиме онлайн через Скайп и Вайбер.

В ходе исследовательской деятельности учащиеся-тьюторнаты проявляли инициативность и самостоятельность в поиске новой информации, стремились к обсуждению вопросов познавательного характера, к приобретению знаний, выходящих за пределы учебной программы.

Все исследовательские работы учащихся-тьюторантов были отмечены на городской научно-практической конференции «Молодежь. Творчество. Интеллект»: 3 Диплома и 4 Похвальных отзыва.

Исследование Волчек Ксени и Касаткиной Софьи было отмечено Дипломом участника XXVI областного конкурса научных биолого-экологических работ учащихся и представлено на XXIII республиканском конкурсе работ исследовательского характера (конференции) учащихся учреждений общего среднего образования.

Результаты исследовательских работ тьюторантов были одобрены к публикации в сборниках научно-практических конференций учреждений высшего образования.

Привлечение к участию в творческих и предметных конкурсах способствует приобретению учащимися знаний, выходящих за пределы учебной программы. Большинство учащихся-тьюторантов участвовали в предметных конкурсах по учебным предметам, организуемых общественной организацией «Белорусская ассоциация ”Конкурс”» совместно с ГУО «АПО» при поддержке Министерства образования Республики Беларусь. Учащиеся являются лидерами I этапа Республиканской олимпиады по различным предметам, принимают участие во II и III этапах.

Исследовательские и творческие работы учащихся отмечены на городском конкурсе творческих работ «Православная семья: секреты воспитания», областном конкурсе краеведческих работ, областном конкурсе «День экологических знаний», областном конкурсе творческих работ по экологическому воспитанию, Международном конкурсе творческих литературных работ учащихся «Свет православия» (институт теологии им.Св.Мефодия и Кирилла» УО «БГУ»), Белорусском молодежном конкурсе сочинений эпистолярного жанра «Напиши письмо о своем герое», Международном открытом дистанционном конкурсе чтецов «Мир басен так тесен».

Большинство членов тьюторского клуба также входят в состав школьной интеллектуальной команды «Семь шагов к успеху», которая побеждает на интеллектуальных состязаниях городского и областного уровней.

Учащиеся принимали активное участие в конкурсах и акциях, проводимых ОО «БРСМ»: творческий конкурс в рамках республиканской акции «Жыву ў Беларусі і тым ганаруся», конкурсе фотографий-мотиваторов «Я – гражданин Республики Беларусь», посвященный 25-летию принятия Конситуции Республики Беларуси, городском этапе Республиканского конкурса «Я – гражданин Республики Беларусь», Молодёжном медиа-фестивале «Голоса молодых за устойчивое развитие».

Сетько Роман является членом городского Молодежного парламента, неоднократно награждался дипломами и грамотами городского комитета ОО «БРСМ».

Ждан Карина и Филонюк Полина в составе команды учащихся школы «Вместе к целям» отмечены сертификатами за участие в интернет-игре «Наша Беларусь: Цели устойчивого развития – 2» и разработку медиа-проекта «Беручы – аддаваць».

Азарко Александр, Коршун Иван, Сетько Роман прошли обучение в Бизнес-инкубаторе УО «БарГУ» и успешно защитили свои бизнес-проекты.

Таким образом, в результате систематической и целенаправленной работы педагогов с тьюторской позицией и тьюторов у учащихся-тьюторантов сформировалась культура исследовательской деятельности. У учащихся-тьюторантов сохранился высокий уровень эмоционального отношения к цели, процессу и результату познания, их мотивации к исследовательской деятельности. У учащихся-тьюторантов сохранилась способность к анализу, рефлексии, обобщению, мотивация своей деятельности и поведения, рефлексия собственных действий.

Педагоги-участники проекта стали более активны в методической работе на уровне учреждения, что связано с ростом их компетентности в результате работы по реализации инновационного проекта. Педагоги участвовали в профессиональных конкурсах и представляли свой опыт в форме выступлений и публикаций на различных уровнях:

Никишова В.А. – педагогическая мастерская «Технологии профессионального роста педагога» V Съезда учителей и работников образования государств-участников СНГ (Кыргызская Республика – Россотрудничество); II Международный фестиваль профессионального мастерства педагогов «Познание в сотворчестве» (ГУО «АПО»); XII Международная научно-практическая конференция «Идеи. Поиски. Решения» – Филологический ф-т УО «БГУ»; городская дистанционная конференция по инновационной деятельности «От идеи к результату» (ГУМУ «УМК»); выставка-конкурс «Креативная наука» (УО «БарГУ»); XV Международная научно-практическая конференция молодых исследователей «Содружество наук. Барановичи-2019» (УО «БарГУ»);

Семенова Е.В., учитель белорусского языка и литературы – областной форум «Формирование регионального эколого-образовательного пространства: опыт и перспективы» (ГУО «БрОИРО»);

Корнеева М.В., учитель английского языка –    городской и областной этапы республиканского конкурса на лучший проект по организации шестого школьного дня (управление по образованию); выставка-конкурс «Креативная наука» (УО «БарГУ»); презентационный проект «Марафон успешных практик специалистов в сфере организации работы с молодёжью» (ГУО «РИВШ»).

Педагогический у управленческий опыт Шпаковской А.А., Купцовой В.А., Корнеевой М.В., Никишовой В.А., Семеновой Е.В., Тукай А.П. представлен в журнале «Народная асвета». Статьи Корнеевой М.В., Никишовой В.А. опубликованы в газете «Настаўніцкая газета».

Никишова В.А., Семенова Е.В., Тукай А.П. в составе творческой группы педагогов школы подготовили и провели городской семинар-практикум для учителей русского и белорусского языков и литературы «Формирование языковой личности учащегося в условиях государственного двуязычия».

Все педагоги с тьюторской позицией представили фрагменты интегрированных уроков совместно с другими педагогами школы в рамках городского семинара-практикума для директоров учреждений общего образования «Интеграция практик устойчивого развития в образование».

Корнеева Марина Владимировна,
учитель английского языка

Індывідуальная праграма даследчай дзейнасці –
зрабі ўсё, на што ты здольны

Адной з характарыстык даследчай дзейнасці з’яўляецца яе працягласць ў часе, часам нават непрадказальнасць, а таму складанасць у планаванні і карэкціроўцы. Асаблівыя цяжкасці гэта выклікае ў навучэнцаў сярэдняй школы, якія яшчэ не маюць цэласнага ўяўлення аб працэсе навуковай дзейнасці і вопыту правядзення самастойнага даследавання. Менавіта індывідуальная праграма даследчай дзейнасці з’яўляецца адным са сродкаў цьютарскага суправаджэння навучэнцаў.

Педагогі нашай школы – В.А.Нікішова і А.У.Сямёнава, настаўнікі беларускай мовы і літаратуры, А.П.Тукай, настаўнік рускай мовы і літаратуры, Ю.В.Каленковіч, настаўнік біялогіі, М.А.Казлоўская і М.У. Карнеева, настаўнікі англійскай мовы – ужо не першы год забяспечваюць педагагічнае суправаджэнне навучэнцаў у даследчай дзейнасці. Удзел у дадзеным інавацыйным праекце дазволіў ім убачыць арганізацыю даследчай дзейнасці з іншай пазіцыі, разглядаючы яе як выключна суб’ектную пазіцыю навучэнца-даследчыка.

У цяперашні час да даследчай дзейнасці прыцягнуты каля дваццаці вучняў 7-11 класаў, якія валодаюць высокім узроўнем развіцця аналізу, рэфлексіі і планавання, маюць станоўчую тэндэнцыю ў развіцці навыкаў самаацэнкі і ўзроўня дамаганняў, высокую здольнасць да развіцця і фарміравання індывідуальнай вучэбнай дзейнасці. Менавіта з гэтымі навучэнцамі педагогі з цьютарскай пазіцыяй распрацоўваюць індывідуальную праграму даследчай дзейнасці, якая ўключае ў сябе вызначэнне мэтаў і каштоўнасцей адукацыі, яе змест, формы і варыянты прэзентацыі адукацыйных вынікаў навучэнцаў.

У выніку будуецца індывідуальная мадэль цьютарскага суправаджэння канкрэтнага навучэнца, якая дазваляе стварыць для яго сітуацыю паспяховасці яго дзейнасці. Такім чынам, індывідуальная праграма даследчай дзейнасці забяспечвае рэалізацыю педагагічнага суправаджэння, якое дапамагае дзіцяці знайсці ўласныя пазнавальныя інтарэсы, зразумець, дзе і якім чынам іх можна рэалізаваць.

Педагогі з цьютарскай пазіцыяй курыруюць групы навучэнцаў, якія могуць мець абсалютна розныя інтарэсы і патрэбы. Напрыклад, у адну з груп уваходзяць навучэнцы 9-ых класаў: спартсменка-лёгкаатлетка Куневіч Аляксандра, навучэнка з ярка выяўленымі хіміка-біялагічнымі здольнасцямі Філанюк Паліна і навучэнка з лінгвістычнымі здольнасцямі Ждан Карына. Нягледзячы на розныя прыярытэты, аб’ядноўвае іх цікавасць да даследчай дзейнасці і жаданне пазнаваць, адкрываць новае ў той ці іншай вобласці ведаў. На любую даследчую тэму можна зірнуць з розных ракурсаў.

Напрыклад, тэма, над якой дзяўчынкі працуюць ужо два гады, “Семантычнае вар’іраванне прыметнікаў смакаабазначэнняў ў англійскай і рускай мовах”, зацікавіла ўсіх навучэнцаў групы, нягледзячы на ​​разыходжанне іх жыццёвых інтарэсаў. Аляксандра захапілася тэмай з пункту гледжання здаровага харчавання, Карына паставілася да вывучэння тэмы з пункту гледжання лінгвістыкі, а Паліну цікавілі моманты афармлення даследчай работы, апрацоўка вынікаў, стварэнне дыяграм і прэзентацый. У выніку атрымалася цікавае даследаванне, якое ўжо было адзначана на гарадской навукова-практычнай канферэнцыі і прадстаўлена на міжнароднай канферэнцыі маладых навукоўцаў.

Большасць груп навучэнцаў-цютарантаў з’яўляецца рознаўзроставымі. Напрыклад, навучэнец 10 класа Азарка Аляксандр ужо не першы год займаецца даследаваннямі, таму ў яго добра атрымліваецца аказваць дапамогу ў гэтай дзейнасці сваім таварышам з 8 класа. Іх работы былі адзначаны дыпломамі гарадской, абласной і міжнародных канферэнцый.

Дзейнасць педагога па суправаджэнні даследчай дзейнасці навучэнцаў шматгранная. Але ў першую чаргу яна прадугледжвае стварэнне адкрытай адукацыйнай прасторы для навучэнцаў, якая дазваляе вырашыць праблемы школьніка, не абмяжоўваючы яго самастойнасць, а пашыраючы яго магчымасці і развіваючы творчыя здольнасці. У навучэнцаў-цьютарантаў ёсць магчымасць самаадукацыі і самавыяўлення праз удзел у адукацыйных падзеях як у школе, так і ва ўстановах вышэйшай адукацыі, установах дадатковай адукацыі дзяцей, моладзі і дарослых не толькі горада Баранавічы.

Традыцыяй стаў удзел у канферэнцыях, якія праводзіць Баранавіцкі дзяржаўны універсітэт: “Садружнасць навук” і “Наватар”. У некаторых з нашых даследчыкаў-пачаткоўцаў ужо ёсць публікацыі ў зборніках навуковых прац. Баранавіцкі дзяржаўны ўніверсітэт не адзіны ўніверсітэт, з якім супрацоўнічае школа. У нас ёсць вопыт паспяховага ўдзелу ў навукова-практычнай канферэнцыі ўстановы адукацыі “Беларускі дзяржаўны ўніверсітэт” “Ідэі. Пошукі. Рашэнні”, у навукова-практычным інавацыйным форуме “INMAX’18” (г. Мінск) з публікацыяй у зборніку “Першы крок у навуку”, у Міжнароднай навукова-даследчай канферэнцыі “Адукацыя. Навука. Прафесія” (г. Самара).

У ходзе даследчай дзейнасці навучэнцы праяўляюць ініцыятыўнасць і самастойнасць у пошуку новай інфармацыі, імкнуцца да абмеркавання пытанняў пазнавальнага характару, да набыцця ведаў, якія выходзяць за межы вучэбнай праграмы. Навучэнцы-цьютаранты прымаюць паспяховы ўдзел ва ўсіх этапах рэспубліканскай алімпіяды па розных прадметах. Саўчук Ангеліна – дыпламант заключнага этапу рэспубліканскай алімпіяды па геаграфіі. Сяцько Раман уваходзіць у лік 15 лепшых вучняў Брэсцкай вобласці па вучэбным прадмеце “Грамадазнаўства”. Варфаламееў Кірыл – удзельнік абласнога этапу рэспубліканскай алімпіяды па англійскай мове. Ждан Карына – пераможца гарадской алімпіяды па беларускай мове (Дыплом 3 ступені).

Індывідуальныя праграмы даследчай дзейнасці прадугледжваюць сумесную працу педагогаў і навучэнцаў па творчай самарэалізацыі асобы. Навучэнцы сумесна з педагогамі з цьютарскай пазіцыяй актыўна ўдзельнічаюць у творчых конкурсах у рамках рэспубліканскай акцыі “Жыву ў Беларусі і тым ганаруся”, у конкурсах творчых і даследчых работ Інстытута тэалогіі імя святых Мяфодзія і Кірыла Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта, ​​выставах-конкурсах “Крэатыўная навука” Баранавіцкага дзяржаўнага ўніверсітэта.

У выніку сістэматычнай і мэтанакіраванай рэалізацыі індывідуальных праграм даследчай дзейнасці ў вучняў-цьютарантаў фарміруецца культура даследчай дзейнасці. У іх захоўваецца высокі ўзровень эмацыянальных адносін да мэты, працэсу і выніку пазнання, іх матывацыі да даследчай дзейнасці.

Мы ўпэўнены, што рэалізацыя індывідуальнай праграмы даследчай дзейнасці ў цьютарскім суправаджэнні навучэнцаў вельмі эфектыўная ў дзейнасці педагога, які шануе і падтрымлівае самастойнасць вучня, яго актыўнасць і права на асабісты выбар, арыентацыю на ўласныя намаганні і адказнасць за сваё жыццё. Яна забяспечвае стваральнае супрацоўніцтва, якое дапамагае знайсці адказ на пытанне “Як рэалізаваць у жыцці тое, што залежыць ад Вас?”

Никишова Вероника Александровна,
учитель белорусского языка и литературы

За поспехам – у цьютарскі клуб

Даследчая дзейнасць у школе пачалася даўно. Адчувалася патрэба ў тым, каб акумуляваць стваральную энергію вучняў сярэдняй школы № 7 г. Баранавічы і ператварыць яе ў рэальны прадукт. Так у нашай навучальнай установе ўзнік цьютарскі клуб “Даследчык”.

Цьютарскі клуб – гэта свабодная прастора, адкрытая для ўсіх жадаючых удзельнічаць у ім. Асноўны кантынгент клуба – вучні 8-11 класаў, якія атрымліваюць магчымасць самарэалізацыі ў індывідуальна-арыентаванай інтэлектуальнай ці творчай дзейнасці. Клубная сітуацыя дазваляе стварыць “сітуацыю поспеху” кожнага ўдзельніка, рэалізаваць актуальныя кампетэнцыі.

Задачы школьнага цьютарскага клуба “Даследчык” – выяўленне высокаматываваных школьнікаў, ранняе раскрыццё інтарэсаў і схільнасцей вучняў да навукова-даследчай дзейнасці, стварэнне ўмоў для ўключэння ў калектыўную даследчую дзейнасць вучняў для іх сумеснай працы з прафесійнымі даследчыкамі.

Каб стымуляваць рост асобаснага развіцця дзіцяці і правакаваць яго да даследчай актыўнасці, неабходна стварыць прадметна развіваючы асяродак. Для гэтага дзяржаўнай установай адукацыі “Сярэдняя школа № 7 г. Баранавічы” наладжана супрацоўніцтва з установамі вышэйшай адукацыі, установамі дадатковай адукацыі дзяцей і дарослых.

Хто ж з’яўляецца ўдзельнікамі цьютарскага клуба? Па-першае, гэта настаўнікі, якія гатовы да змен у сферы прафесійнай дзейнасці і імкнуцца пры дапамозе цьютарскага клуба стварыць у школе камфортныя ўмовы для эфектыўнай педагагічнай працы. Школьныя педагогі, павышаючы кваліфікацыю, знаёмяцца з тэорыяй ў Акадэміі паслядыпломнай адукацыі, а практычным элементам вучацца ў Баранавіцкім дзяржаўным універсітэце. Нашы настаўнікі збіраюцца за круглым сталом з выкладчыкамі Баранавіцкага дзяржаўнага ўніверсітэта, каб абмеркаваць сучасныя тэндэнцыі даследчай дзейнасці. У школе кожную чвэрць праводзяцца практыкумы, прапаноўваюцца ідэі, карэкціруецца ўласная дзейнасць. Так, у нашай навучальнай установе адбыўся навучальны семінар з удзелам прарэктара па навуковай рабоце Баранавіцкага дзяржаўнага ўніверсітэта У.У.Клімука, у час якога школьныя настаўнікі пазнаёміліся з актуальнай праблематыкай даследаванняў, тэндэнцыямі даследчай дзейнасці студэнтаў Рэспублікі Беларусь і бліжэйшага замежжа. Педагогі вызначалі ключавыя моманты цьютарскага суправаджэння даследчай дзейнасці вучняў.

Па-другое, гэта вучні, якія жадаюць, каб у школе было цікава вучыцца, меліся камфортныя псіхолага-педагагічныя ўмовы для паспяховай вучэбнай дзейнасці, камунікацыі і самарэалізацыі: адукацыйныя экскурсіі, даследчая практыка вучняў, факультатыўныя заняткі для паглыбленага вывучэння прадмета. Гэта і ўдзел вучняў у алімпіядах, конкурсах, канферэнцыях, у тым ліку і дыстанцыйных, прадметных тыднях, інтэлектуальных марафонах, якія мяркуюць выкананне імі вучэбных даследаванняў або іх элементаў у межах дадзеных мерапрыемстваў. Работа цьютарскага клуба спалучае арганізацыю круглых сталоў, дыскусіі, публічныя абароны, сустрэчы з прадстаўнікамі навукі і адукацыі, экскурсіі ва ўстановы адукацыі і навукі.

І, безумоўна, цьютарскі клуб не магчымы без бацькоў, якія жадаюць, каб школа забяспечыла магчымасць атрымання дзіцём якаснай канкурэнтназдольнай адукацыі, усебаковую падрыхтоўку школьнікаў да паступлення ва ўстановы вышэйшай адукацыі. У настаўніка павінна быць падтрымка бацькоў. Усё, што робіць дзіця ў школе, бацькам павінна быць важна і дорага. Педагогі маюць магчымасць даведацца ў бацькоў пра псіхалагічныя асаблівасці іх дзяцей, высветліць, як выкарыстоўваць моцныя бакі і магчымасці дзіцяці, як настроіць школьнікаў на работу, зняць стрэс перад публічным выступленнем. Бацькі запрашаюцца на абарону даследчых прац сваіх дзяцей, на прэзентацыі.

Цьютаскі клуб – гэта якасна новая форма арганізацыі даследчай дзейнасці. Ён мае выразную штогадовую цыклаграму даследчай дзейнасці. Яна пачынаецца ў студзені з вызначэння тэмы/праблемы даследавання і заканчваецца ў снежні прэзентацыяй вынікаў на гарадской навукова-практычнай канферэнцыі юных даследчыкаў “Моладзь. Творчасць. Інтэлект”.

На этапе выбару тэмы даследавання школьныя настаўнікі і вучні пад кіраўніцтвам прадстаўнікоў Баранавіцкага дзяржаўнага ўніверсітэта атрымліваюць індывідуальныя цьютарскія кансультацыі, наведваюць універсітэцкія навукова-даследчыя лабараторыі і гурткі, дзе атрымліваюць кансультацыі. Гэта праца накіравана на падтрымку даследчых інтарэсаў вучняў. Педагогі звяртаюць падлеткаў да рэфлексіі (“Мне цікава, бо…”) і падводзяць яго да выбару ўласна-істотнай тэмы.

Падчас этапу вылучэння мэты і задач даследавання вучняў суправаджаюць студэнты ўстаноў вышэйшай адукацыі. Дарэчы, гэта нашы выпускнікі, якія пачыналі сваю даследчую дзейнасць у межах школы і працягнулі ва ўніверсітэце. Напрыклад, Ананька Аліна, студэнтка лячэбнага факультэта Беларускага дзяржаўнага медыцынскага ўніверсітэта, Бокун Станіслаў, студэнт факультэта камп’ютарных сістэм і сетак Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта інфарматыкі і радыёэлектронікі, дапамагаюць школьнікам вылучаць навуковы апарат даследчай працы.

Наступны этап – непасрэдна даследаванне: адбываецца актуалізацыя тэматыкі, ажыццяўляюцца самастойныя пошукі і адбор неабходнай інфармацыі. На дадзеным этапе рэалізуецца пошук адукацыйных рэсурсаў і распрацоўка плана адукацыйнай дзейнасці – распрацоўка “плана-карты даследчага інтарэса”. Кропкамі на карце адукацыйнага маршрута становяцца кнігі, бібліятэкі, адукацыйныя сайты, артыкулы, кансультацыі са спецыялістамі, экспертамі, анкетаванне бацькоў і сяброў як спосаб атрымання дадатковай інфармацыі. Безумоўна, нам аказваюць кансультацыйную дапамогу і выкладчыкі Баранавіцкага дзяржаўнага ўніверсітэта (Варабей Г.М., магістр філалагічных навук, выкладчык кафедры тэорыі і практыкі германскіх моў), Беларускага дзяржаўнага лінгвістычнага факультэта (Масленчанка Н.А., выкладчык кафедры лексікалогіі англійскай мовы), і студэнты, нашы выпускнікі, якія маюць вопыт правядзення даследаванняў. Так, дзякуючы Купцовай Валерыі, студэнтцы Эканамічнага ўніверсітэта ў горадзе Познань (Польшча), вучні атрымліваюць Skype-кансультацыі. Цікавасць бацькоў да школьнага жыцця свайго дзіцяці дапамагае яму пераадолець адукацыйную няроўнасць і шырэй выкарыстоўваць адукацыйныя магчымасці, бо яны ведаюць асабістыя здольнасці і схільнасці дзяцей. У выніку вучань ўсведамляе не толькі неабходнасць, але і даступнасць вельмі розных крыніц і рэсурсаў адукацыі ў працэсе дасягнення пазнавальнай мэты.

Калі наступае час падрыхтоўкі да выступлення, то тут на дапамогу вучням спяшаецца педагог-псіхолаг, які на псіхалагічных трэнінгах садзейнічае фарміраванню навыкаў канструктыўных зносін і вучыць псіхалагічным законам публічнага выступлення.

Этап прэзентацыі даследчых прац аб’ядноўвае ў канферэнц-зале і настаўнікаў, і вучняў, і бацькоў. Вучні дзеляцца сваім даследчым прадуктам і разумеюць па самаадчуванні і рэакцыі іншых, што тое, што яны зрабілі, “працуе”, мае сэнс, прыносіць задавальненне.

Вынікам працы цьютарскага клуба з’яўляюцца, па-першае, штогадовыя ўдзелы ў гарадскіх, абласных конкурсах даследчых работ, па-другое, публікацыі вучняў у зборніку міжнароднай канферэнцыі “Садружнасць навук”, зборніку Беларускага дзяржаўнага ўніверсітэта “Свет моў: ракурс і перспектыва”, “Iдэі. Пошукі. Рашэнні”, зборніку Брэсцкага дзяржаўнага ўніверсітэта імя А.С.Пушкіна “Гістарычная навука: дасягненні, праблемы, перспектывы”, навукова-практычным часопісе “Веснік БарДУ”.

Акрамя таго, вынікі даследчай дзейнасці педагогаў і вучняў адзначаюцца дыпломамі на творчых конкурсах, якія арганізоўвае “Інстытут тэалогіі імя святых Мяфодзія і Кірыла” БДУ (напрыклад, Рэспубліканскі конкурс сачыненняў вучняў сярэдніх школ “Вера ў серцы маім”; Конкурс творчых літаратурных работ вучняў, прымеркаваных 500-годдзю выдання Бібліі Францыскам Скарынам; Конкурс творчых літаратурных работ, прымеркаваных да знамянальных дат у гісторыі Праваслаўя на беларускіх землях).

Нельга не сказаць пра Баранавіцкі гарадскі вучэбна-метадычны кабінет і Брэсцкі абласны інстытут развіцця адукацыі (галерэя “Эфектыўная адукацыя Брэсцкай вобласці”; навукова-практычная канферэнцыя “З навукай у будучыню”), якія даюць магчымасць педагогам і вучням прэзентаваць вынікі сваёй даследчай дзейнасці на розных конкурсах і канферэнцыях: гарадская дыстанцыйная канферэнцыя па інавацыйнай дзейнасці “Ад ідэі да выніку”;рэспубліканскі конкурс сачыненняў, эсэ, вершаў “Мая Беларусь. Мая будучыня”; Навукова-практычны инавацыйны форум INMAX’18; XIII Міжнародная навукова-даследчая канферэнцыя маладых даследчыкаў “Адукацыя. Навука. Прафесія”; IБаранавіцкі навукова-адукацыйны форум “Наватар”. Таксама настаўнікі сярэдняй школы № 7 прадстаўляюць вопыт на З’ездах настаўнікаў і работнікаў адукацыі і ў межах рэспубліканскіх інавацыйных праектаў: удзел у педагагічнай майстэрні “Тэхналогіі прафесійнага росту педагога”.

Удзел і перамогі ў конкурсах, квілтах, семінарах, праектах, арганізаваных установамі вышэйшай адукацыі, установамі дадатковай адукацыі дзяцей і дарослых, безумоўна, пакідаюць незабыўныя ўражанні, даюць стымул для далейшага ўдасканалення.

Але, што важна, гэта прыводзіць да фарміравання ўстойлівай станоўчай матывацыі даследчай актыўнасці. Акрамя таго, у вучняў:

• фарміруецца актыўная жыццёвая пазіцыя;
• павышаецца цікавасць да вывучэння прадмета;
• развіваецца творчае мышленне;
• фарміруюцца інфармацыйная, лінгвістычная, даследчая кампетэнцыі.

Хочацца адзначыць прафесіяналізм калектыву школьнага цьютарскага клуба. Не было б калектыву – не было б клуба. У школе шмат таленавітых вучняў і педагогаў, і заўсёды знаходзяцца тыя, хто хоча займацца навукай і інавацыямі, таму ёсць творчае асяроддзе, генерыруюцца новыя ідэі, ствараюцца рэальныя даследчыя прадукты.

Учащиеся и педагоги школы приняли участие в I Барановичском научно-образовательном форуме «Новатор-2019» в УО «БарГУ»

В приветственном слове ректор Барановичского государственного университета В.И.Кочурко подчеркнул, что данный форум организован с целью предоставления дополнительных возможностей для самореализации увлечённым, настойчивым и целеустремлённым молодым людям – как студентам, так и школьникам города и региона. Проректор по научной работе В.В. Климук ознакомил гостей форума с системой работы университета по привлечению учащихся и педагогов учреждений общего среднего образования к исследовательской, проектной и инновационной деятельности в сотрудничестве со студентами и преподавателями. Выставка результатов этой деятельности была представлена в атриуме университетского корпуса.

Наши учащиеся наравне со студентами приняли активное участие в работе дискуссионных платформ. Сетько Роман, 10 класс, представил доклад о Библейских мотивах в английской и белорусской литературе на примере романа-притчи Уильяма Голдинга и поэзии Рыгора Бородулина. Девятиклассница Александра Куневич выступила с анализом концепта «Цвет» на материале английского и белорусского языка. Учащиеся были отмечены Дипломом 2 степени и Сертификатом участника соответственно.

Педагоги школы повысили свою квалификацию на интерактивных площадках, участвую в тренингах и мастер-классах преподавателей университета.

Учащихся и учителей пригласили принять участие в Международной научно-практической конференции «Содружество наук-2019».

В октябре 2018 года проректор по научной работе УО «БарГУ» Климук Владимир Владимирович провел с педагогами-участниками инновационного проекта «Внедрение модели тьюторского сопровождения исследовательской деятельности учащихся посредством взаимодействия учреждений общего среднего и высшего образования» обучающий семинар «Проектный менеджмент».

Педагоги-инноваторы получили представление об актуальной проблематике проектов, которые реализуются в Республике Беларусь, узнали и возможностях получить грант на участие в международных обучающих и исследовательских программах.

Работая в группах, участники научились моделировать проект, определять ключевые моменты управления процессом проектирования. Руководитель-эксперт и слушатели договорились о тематике дальнейших занятий.